Obstáculos epistemológicos y didácticos en los procesos de enseñanza y aprendizaje de los números enteros.

Resumen

La introducción escolar de los números enteros se hace habitualmente en un entorno aritmético apoyándose en la
presentación de modelos concretos, existen variadas investigaciones que cuestionan la pertinencia didáctica de este
tipo de entrada. A partir del análisis del tema en libros de textos escolares del nivel secundario, la historia y el
análisis de los obstáculos producidos en ella, y evidenciados en la escolaridad a través de resultados de experiencias
en talleres de formación continua, con docentes del nivel primario, secundario, y de estudiantes avanzados de ambos
profesorados, se plantea la reflexión, discusión y acciones de formación sobre la enseñanza del tema motivo de este
trabajo.